□孟令芳
在創新驅動高質量發展的時代背景下，高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，亟須突破傳統教學模式的局限，與“雙創”教育實現深度融合。邏輯教育作為連接價值引領與創新實踐的重要橋梁，其融入思政課教學的具體實踐路徑具有重要的探索價值。本文立足于教學實踐，從三個維度系統闡述邏輯教育賦能思政課育人的實踐方案。
運用邏輯分析方法深化價值認知，明確創新方向。在思政課教學中有效運用邏輯分析方法，是幫助學生建立理性認知、堅定理想信念的重要實踐路徑。首先，在課堂教學環節，應當設置“邏輯謬誤辨析”專題模塊。教師可選取社會熱點問題與歷史現象作為分析素材，例如在解析歷史虛無主義時，不僅要指出其錯誤實質，更要通過分組討論、情景模擬等方式，指導學生運用邏輯工具識別“虛假因果”“以偏概全”“偷換概念”等典型謬誤。這種實踐訓練能夠使學生在主動參與中掌握邏輯分析方法，從“被動接受結論”轉向“主動批判辨識”。其次，在價值引導方面，需要設計“創新價值論證”實踐項目。教師可引導學生圍繞“個人理想與國家需要”“創新驅動與民族復興”等主題，運用邏輯推理構建完整的論證鏈條。通過組織論證寫作、主題演講、辯論賽等多樣化形式，使學生在邏輯建構中深入理解“為何而創”。例如，可以要求學生就某一科技創新領域撰寫論證報告，通過充分的事實依據和嚴密的邏輯推理，闡述該領域創新對國家發展的戰略意義。進而幫助學生在價值認知層面建立起堅實的邏輯基礎，真正理解創新創業的時代意義。
借助邏輯推理工具優化創新流程，提升創業實效。將邏輯推理工具系統運用于“雙創”實踐全過程，是提高創新創業項目科學性與可行性的關鍵舉措。在項目問題發現階段，需訓練學生運用歸納推理分析市場數據。教師可指導學生設計科學的調研方案，通過問卷調查、深度訪談、實地考察等方式收集一手資料后，運用歸納法從大量現象中提煉共性規律，發現真問題，避免“偽創新”。在方案構思設計階段，要培養學生運用演繹法推演解決方案的能力。在教學實踐中可設立“邏輯工作坊”，邀請創業導師和思政老師共同指導學生運用邏輯工具進行項目可行性分析，按照“問題界定—方案假設—邏輯推演—實踐驗證”的完整流程進行項目設計，此過程要特別強調概念明確、推理嚴密，學生需對其創新方案的每個環節都能給出合乎邏輯的解釋。在論證與決策階段，應當建立嚴格的邏輯審查機制。組織項目論證會，通過同行評議、專家評審等方式檢驗論證的嚴密性，著重考查學生的推理鏈條是否完整、證據是否充分、結論是否可靠。這種實踐訓練不僅能提升項目的科學性，更能培養學生嚴謹求實的創新態度。
通過邏輯思辨訓練筑牢倫理底線，規范創新行為。在思政課中開展邏輯化的倫理思辨訓練，可有效規范創新行為、引領創新方向。教師可設計“科技倫理辨析”實踐模塊，組織學生對人工智能、大數據應用等領域的典型案例（如“大數據殺熟”“算法歧視”“基因編輯”）進行分析，引導學生運用邏輯一致性原則進行倫理推理。在教學方法上，采用案例研討、情景模擬、角色扮演等形式，要求學生運用概念明確性原理界定“隱私”“公正”等核心倫理概念，通過邏輯一致性原則檢視創新行為是否符合倫理規范，訓練學生系統分析創新行為與社會主義核心價值觀的符合程度。例如，可以組織學生就某一科技創新可能帶來的倫理影響進行正反方辯論，在辯論過程中強化邏輯規范的運用。同時，鼓勵學生在創業項目中設立“倫理審查”環節，組織倫理辯論會，撰寫倫理風險評估報告，在實踐中培養學生對創新行為的倫理自覺，確保創新成果更好地服務社會發展。
邏輯教育融入思政課教學是一項系統工程，需要從課程設計、教學方法、師資建設等多個層面協同推進。高校應當開發系統的邏輯訓練課程模塊，創新實踐教學方法，加強師資隊伍的邏輯素養培訓，并建立科學的評價機制。只有將邏輯教育真正落到實處，才能有效打通價值引領與創新實踐的通道，為“雙創”人才培養提供堅實支撐，這既是新時代高校立德樹人的必然要求，也是服務國家創新驅動發展戰略的務實之舉。
本文由中央高?；究蒲袠I務費項目中國民航大學專項資助，項目號是3122021102。
（作者單位：中國民航大學馬克思主義學院）