作為發展新質生產力的核心引擎，生成式人工智能正以不可逆轉之勢深度融入高等教育，并對高校人才培養提出了根本性要求。未來社會的核心競爭力不在于單一的知識儲備，而在于科技人才的綜合性創新素養，這對傳統高校人才培養體系的適應性與前瞻性提出了挑戰。然而，人工智能（AI）的飛速發展與深度應用，為高校系統性推動創新人才培養范式實現躍遷提供了歷史性契機，打造出適應新質生產力發展的育人范式。
技術賦能，重塑“教與學”的傳統范式。AI賦能創新人才培養的邏輯起點，表現為對傳統“教與學”的深刻重塑。人工智能不是簡單的技術疊加，而是致力于實現因材施教的智慧型個性化教育中樞。對高校育人模式的主體影響體現在以下兩個方面：對高校同學來說，傳統的“齊步走”教學模式正被顛覆。人工智能精準繪制高校學生的知識圖譜，實現學習資源的個性化推送與智能化引導；虛擬仿真實驗室則有效突破了物理空間限制，為學生提供了在高度逼真的數字環境中進行探索性實踐的可能。學習過程從被動接收轉向主動建構，實現了“精準化”與“高效化”的統一。對高校教師來說，人工智能成為提升教學效能的重要助力。智能學情分析、自動化作業批閱等功能，將教師從繁瑣的重復性勞動中解放出來，使其能夠將更多精力傾注于課程的深度設計、思想的啟發引領與學生的個性化輔導之上。這不僅推動了教學管理的精細化，更促進了教育理念向人本化的深度回歸。
人工智能能力賦能，鍛造“知行合一”的核心素養。如果說技術賦能解決了知識傳授的效率問題，那么能力賦能則破解了創新人才核心素養的培育難題。人工智能推動育人重心從知識再現轉向知識創造，滿足了高校創新人才的培養核心，主要由以下兩個模式體現：通過“人機對抗”模式，鍛造批判性思維。面對人工智能生成文本的巨大信息流，高?？梢龑W生對其進行辯證思考、邏輯辨析與價值審視。在這種深度的博弈中，學生的信息甄別力、邏輯思辨力與價值判斷力得到顯著提升。通過“人機協作”模式，激發整合性創造力。人工智能作為強大的“外腦”，為學生提供海量的創意原型。學生在此基礎上進行篩選、重組與升華，將人工智能的計算優勢與人的獨立思考相結合，讓學生完成從模仿到創造的躍升。引導學生從知識的被動接受者，轉變為知識的主動創造者和使用者，從而真正回應新質生產力對人才“知行合一”的內在要求。
生態賦能，構建“產教科融”的協同體系。AI賦能以數據和算力為紐帶，構建了一個開放、協同、共生的創新人才培養新生態，系統性地打通了長期存在于產業、教學與科研之間的壁壘。其作用主要體現在以下兩個方面：動態鏈接產業前沿需求。通過對海量行業報告、技術專利與招聘數據的智能分析，人工智能為高校提供了精準的人才需求畫像，從而驅動課程體系與培養方案進行敏捷迭代，確保人才供給與產業需求的同頻。有效降低了學生參與前沿科研的門檻。人工智能以強大的數據處理與模型推演能力，使得本科生、研究生能夠更早地參與到導師的高水平科研項目中，在“做中學、學中研”，實現科研反哺教學的良性循環，為培養具備原始創新能力的人才提供了寶貴機遇。
三重賦能，科技造就“智啟未來”的全新藍圖。人工智能賦能高校創新人才培養始于重塑“教與學”微觀場景的技術賦能，旨在提升知識傳授的效率與精度；進而深化為鍛造學生核心素養的能力賦能，致力于實現從知識再現到知識創造的躍遷；最終升華至構建開放協同體系的生態賦能，從根本上重塑人才培養的組織范式。
展望未來，這場由人工智能驅動的教育變革，其意義遠超技術應用的范疇。它深刻回應了“強國建設，教育何為”的時代命題。積極擁抱并科學引領這場變革，加快構建與新質生產力同頻共振的創新人才培養新體系，必將為推進中國式現代化注入最持久、最磅礴的人才動能。
本文系曲阜師范大學教改項目“面向藝術生的‘習近平新時代中國特色社會主義思想概論’課的視頻案例教學研究”(2023jg47)階段性成果。
（作者單位：曲阜師范大學馬克思主義學院）