傳承紅色基因，賡續紅色血脈，是新時代新征程落實立德樹人根本任務、培養擔當民族復興大任的時代新人的內在要求和重要任務。高校思政課必須在教學全流程、多維度中利用好紅色資源、發揚好紅色傳統、傳承好紅色基因，增強育人實效，促進學生全面發展。
全過程融入，構建紅色基因引領的思政課教學體系。紅色基因的傳承應貫穿于思政課教學設計、教學實施、教學反思全過程，構建以傳承紅色基因為鮮明特色的立體化教學體系，推動紅色資源與思政課教學深度融合。一是有機融入思政課教學設計環節。根據思政課各專題的教學內容、教學目標、教學重難點，結合不同學科專業學生的生活經驗、知識背景與認知特點，系統梳理馬克思主義中國化時代化歷程中的紅色資源，并針對不同學生需求選擇性融入紅色資源，如針對理工科學生，重點融入載人航天精神、科學家精神、新時代北斗精神等，堅定學生科技報國的理想信念；針對人文社科學生，則可側重融入延安精神、改革開放精神、脫貧攻堅精神等，引導其思考制度創新與文化自信。制定詳細的紅色資源融入方案，明確紅色資源在課前預習、課堂講授、課后拓展各環節的呈現方式與時間節點，確保其育人功能的發揮。二是有機融入思政課教學實施環節。在教學實施階段，將紅色資源轉化為可感知、能共鳴、促思考的教學實踐。構建沉浸式課堂：善用紅色影視片段、歷史情景劇、紅色經典音樂、革命詩歌朗誦、人物故事講述等多元化素材，創設歷史情境，激發學生情感共鳴。例如，在講授“中國特色社會主義的開創”時，可組織學生排演反映改革開放初期奮斗歷程的情景劇，使其在角色扮演中深化理解。推動互動式教學：圍繞紅色主題，組織開展專題討論、辯論賽、模擬歷史會議等，引導學生主動探究紅色基因的時代價值。運用現代信息技術：利用虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）、增強現實（Augmented Reality，簡稱AR）等技術復原重要革命歷史遺址，建設紅色文化虛擬體驗館，讓學生“親臨”井岡山、遵義會議舊址、延安窯洞等歷史現場，在具身體驗中增強對紅色基因的認同感。三是有機融入思政課教學反思環節。一方面，對教學全過程進行反思和評價，分析紅色資源融入思政課教學的成效與不足，不斷優化教學設計；另一方面，加強教育教學研究，對各類紅色資源進行深度挖掘和整理，為思政課教學提供豐富鮮活的素材，持續提升紅色資源融入效果。
全方位滲透，拓展紅色基因融入思政課教學的維度。紅色基因的傳承需覆蓋教學內容、教學載體與教學方法等核心要素，推動紅色基因轉化為學生成長成才的優質基因，使紅色基因融入時代新人的血液和靈魂。一是精研教學內容。教師需對各門思政課教學內容進行深度解構與重構，如“馬克思主義基本原理”課程教學可結合唯物史觀，闡釋紅色基因作為先進社會意識的歷史必然性與現實能動性；“思想道德與法治”課程教學可將革命先烈的崇高品德、英雄模范的先進事跡與社會主義核心價值觀培育緊密結合，用以彰顯中國共產黨團結帶領中國人民在不同歷史時期的偉大實踐、偉大奮斗、偉大創造及取得的偉大成就，從而在春風化雨、潤物無聲中傳承好紅色基因。二是活用教學載體。用活傳統載體，精心選取紅色主題的優秀影視作品、紀錄片、美術作品等作為教學素材，增強教學的形象性和吸引力；建強網絡載體，依托校園網絡平臺、思政課微信公眾號、在線課程平臺等，建設紅色文化數字資源庫，開設“紅色云講堂”“黨史微故事”等專欄，推動紅色學習常態化、便捷化；拓展實踐載體，將思政小課堂同社會大課堂相結合，組織學生赴革命博物館、紀念館、烈士陵園等實踐教學基地開展現場教學，引導其在行走中感悟紅色精神，將理論知識轉化為真實體驗。三是優化教學方法。根據育人的需要，綜合運用各種教學方法，借助視聽感知、理論學習、情境模擬、角色扮演、專題討論等方式，把抽象的思政課理論知識、紅色基因的精神內涵轉化沉浸式、互動式的教學場景，促使學生深入參與教學過程和教學對話，加深學生對紅色基因的認識、接受和認同，并實現從知識接受、理論認知到情感共鳴、思想升華的轉變。
高校通過利用好紅色資源、發揚好紅色傳統、傳承好紅色基因，引導學生感悟中國共產黨人的初心使命、理想信念、價值追求與崇高精神，促使學生將紅色基因融入血液、融入靈魂、化為行動，成長為堪當民族復興重任的時代新人。
本文系廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“美育浸潤高校思想政治理論課教學的機理與路徑研究”（編號：2024SZ116）的研究成果。
（作者單位：百色學院馬克思主義學院）